Eltern nehmen ihre Kinder zu einem Buchladen in Yangzhou, um Lesematerialien für das neue Schuljahr auszusuchen.

Eine neue Studie belegt, dass zu Hause erlernte Lesefähigkeit Kindern hilft, langfristige Lernkompetenz auszubilden, und stattet sie insofern mit Fähigkeiten für den Erfolg im gesamten Leben aus.

Eine neue Studie belegt, dass zu Hause erlernte Lesefähigkeit Kindern hilft, langfristige Lernkompetenz auszubilden, und stattet sie insofern mit Fähigkeiten für den Erfolg im gesamten Leben aus. Um Kinder verschiedener Altersgruppen und mit unterschiedlichen Schulerfahrungen auszuwählen, folgte die Studie zwei Gruppen von Schülern in öffentlichen Grundschulen nahe des Campus der University of Washington: Eine Gruppe von der 1. bis zur 5. Klasse, und die andere von der 3. bis zur 7. Klasse. Aus beiden nahmen 241 Familien über fünf Jahre lang an der Studie teil, beantworteten jährliche Fragebögen darüber, wie ihr Kind zum Lesen und Schreiben zu Hause stehe, sei es im Rahmen von Hausaufgaben oder einfach zum Spaß, welche Arten an Aktivitäten sie zu Hause machten und welche Art von Hilfe die Eltern anboten.

Die Studie wurde von Forschern der University of Washington durchgeführt und in einem Artikel ausgeführt, der im Journal of Educational and Psychological Consultation veröffentlicht wurde. Die Demografie beider Gruppen spiegelte die Wohngebiete um die Universität wider: Rund 85 Prozent der Studenten waren weiß oder asiatisch-amerikanisch, und drei Viertel der Eltern hatten einen Bachelor-Abschluss oder höher.

Nicole Alston-Abel, Psychologin im Schulbezirk Federal Way Public Schools, die die Studie im Rahmen ihrer Promotion an der University of Washington durchführte, merkte an, dass eine unterschiedlichere Gruppe aus Forschersicht aufschlussreich wäre, doch die grundlegende Aussage bliebe dieselbe: “Die Essenz ist die Wichtigkeit, Elternteile zu haben, die in die Entwicklung der Gewohnheiten und Modelle involviert sind, die ein Kind braucht, um erfolgreich zu sein“, wurde Alston-Abel in einer Pressemitteilung von der Universität in US Pacific Northwest zitiert. “Es ist unerheblich, aus welchem sozioökonomischen Status man kommt.“

Alston-Abel analysierte Daten, die von Co-Autorin Virginia Berninger, emeritierte Professorin für Bildung der University of Washington, gesammelt worden waren. Berninger verschickte Fragebögen an Eltern mit Fragen darüber, ob und wie sie ihren Kindern helfen, zu lesen und zu schreiben. Alston-Abel, ehemalige Grundschullehrerin, verglich dann die Antworten mit der akademischen Leistung ihrer Schüler. Die Studie spreche für die Notwendigkeit der Bemühung einer Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrern, so Alston-Abel. Ein Weg für Eltern sei es, dazu beizutragen, ein Kind durch Zeitschriften, einer Email oder einem Dankesbrief zum Schreiben zu Hause zu motivieren, und ein anderer Weg sei es, nach spezifischen Fähigkeiten zu suchen, um ihm zu helfen, sich zu entwickeln, beispielsweise beim Buchstabieren oder Leseverständnis, doch sich zurückzuziehen, wenn das Kind selbst zurechtzukommen scheint.